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浅谈小学音乐多媒体教学

发表时间:2020-02-08 23:06作者:诗思

内容摘要:随着小学新课标的深入实施,把多媒体技术广泛应用于音乐教育也成为大势所趋。本文从传统音乐教育模式存在的不足出发,从激发了学生对音乐的兴趣、加深了学生对音乐的理解、改善了音乐课的教学效果三个角度阐述了多媒体技术对小学音乐的作用,从运用多媒体技术构建音乐课的新型教学模式、扩充教学资源、促进教师和学生的共同全面发展三个方面指出了基于多媒体技术的小学音乐教学对策。

关键词:小学音乐;多媒体;教学

随着我国素质教育的不断推进和基础教育课程改革的不断加深,对小学音乐教学也提出了更高的要求。新一轮课程改革经过多年的艰苦努力,取得了显著成果,素质教育已被大多数学校、老师所熟知,教育教学质量也取得了长足进展,但仍有许多不足之处。音乐教育是素质教育的重要组成部分,音乐课有助于培养学生的情操、审美观,影响学生的世界观、人生观,提高学生的欣赏能力,增强自身文化修养,音乐教育对于学生的全面发展具有重要意义。随着计算机、多媒体、网络等多媒体技术的发展,如何把多媒体技术与传统音乐教育相融合成为摆在我们面前的课题。

一、传统音乐教育模式存在的不足

小学音乐教育,是素质教育的重要阵地。多年来受传统学习理论的深刻影响,在教学过程中形成了以教师为中心的教学模式,在这种模式下,教师是教学活动的主体,是知识的灌入者,学生是被灌入的对象。教师也仅重视知识的传授,忽视对学生能力的培养。同时受应试教育大环境的影响,学生学习是为了应对考试,教师教学也是为了应对考试。而音乐课,做为小学的“副”科,没能引起学校、教师和学生的足够重视。近年来,随着素质教育的进一步深化,教学理念发生了一些转变,但是以教师为主体的传统教学模式在音乐教学中仍占有一席之地。教师教什么,学生学什么,教师怎么教,学生怎么学。如此几十年固定不变,造成教师之间、学生之间的封闭,严重压抑了学生的主动性、积极性和创新意识的发展。在传统的音乐教学中,教师的作用被任意的扩大,学生的任务就是理解和接受教师讲授的内容,教师把学生当作灌输的对象,前人知识与经验的存储器。长期潜移默化的影响,束缚了学生的发散性思维和逆向性思维,抑制了学生创新思想和创新能力的培养,因此,必须对“以教师为中心”的传统音乐教学模式进行改革,借鉴先进的教育思想和理论,用多媒体技术建立符合小学教改要求的新型音乐教学模式,培养全方面发展的合适新时期社会发展需求的人才,多媒体技术融入音乐教学已势在必行。

二、多媒体技术对小学音乐的作用

(一)激发学生对音乐的兴趣

多媒体技术在教育中运用了幻灯、电影、电视、多媒体计算机等教学媒体手段,使信息的载体发生了变化,传递信息的符号不仅有数字和语言形式,还有摹拟形式和图像形式等等,学生根据自己的需要和进度来安排自己的学习,而从消极被动中解放出来。利用媒体学习,学生没有压迫感,紧张感、自卑感,大大激励了学生的学习积极性。多媒体技术的多种功能优化了音乐教育教学过程,可以达到色彩逼真、形声并茂,这种音画结合既可以再现场景,也可以创设情景,使音乐教学富有情趣,在音乐与感情、形象融为一体的情景中,使学生心灵受到熏陶,引起学生感情上的共鸣,能够有效地激发学生的学习兴趣,激发学生的想象力,活跃学生的思维,让学生产生强烈的学习欲望,调动学生学习的主动性和积极性,达到寓教于乐、寓教于美。

(二)加深学生对音乐的理解

多媒体技术既可以充分展示音乐教学中所涉及的古今中外音乐文化知识,发挥教师的主导作用,又可以充分体现学生认知主体作用,能让学生自主学习,使学生更加深入了了解音乐背后的文化物质,使学生更容易进入音乐并且创造音乐。学生通过对视听教学及多媒体课件的学习过程,还能从图象的画面、构图、色彩以及音乐中得到美的启迪。此外,运用投影、录像、多媒体等直观展示,可以把较复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,丰富学生对音乐的感性认识,增大音乐教学的信息量,极大地丰富音乐教学内容,开拓学生音乐文化视野,提高了学生的审美能力。每一部音乐都是一种文化的积淀,多媒体技术通过形象的演绎使音乐文化在学生更加栩栩如生,从而加深了学生对音乐深入理解和正确把握。

(三)改善音乐课的教学效果

多媒体技术可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识,这种多种感觉器官并用无疑有利于使学生学习效率提高。对于学生而言可以在有限的时间里获取更多的知识。对于教师而言还可以利用录音、录像等多媒体技术记录音乐教学过程,课后分析教学效果,从而有利于提高教师自身素质和教学水平。同时运用多媒体还可以解决音乐教学中的难题,通过多媒体将音乐理论知识形象化,甚至全国各地乃至世界各地的教师的音乐教育、教学活动录象资料可以相互交流,在教育思想和教学方法、教书理论诸方面都可以给广大音乐教师带来深刻启示,为我国音乐教育改革带来新的活力,促进音乐教学改革,提高音乐教育质量。多媒体技术,让抽象的音乐灵感现场体现,让教师枯燥的课前准备变的丰富,使学生的课堂学习形式更加多姿多彩,全面促进教学水平和效率的提高,从而使有限的课堂空间产生不可预期的教学效果。

三、基于多媒体技术的小学音乐教学对策

(一)运用多媒体技术构建新型教学模式

著名教育家巴班斯基说,“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”音乐教育的最终目标是使小学生全体发展、全面发展、个性发展,要实现多媒体技术与音乐课的完美融合必须构建新型的教学模式,即以“教”为中心和以“学”以中心相结合。音乐教学作为一种特定的知识信息传播手段,其实施过程受传统媒体的制约。传授式和教导式是最原始的音乐教学方式,言传身教的只能是那些直接知识。随计算机技术的快速发展,信息传递方式发生了根本性变化,计算机信息技术应用于教学过程,使传统音乐教学过程发生深刻变革。一是使教学手段更加多样化。一快黑板、一支粉笔的单一平面教育将成为历史,多媒体计算机声音、图像等技术融为一体。同时在教学过程中,必须面向全体学生,做到以学生为本,以学习为本。音乐教师按照教学需要选择智能化教学软件,计算机按学生要求提供信息,同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息,以计算机和网络系统作为教学媒体,把面向全班师生问答式转变为教师与每个学生的交互式交流。这种因材施教过程,使音乐教育教学进入了一个更科学的层次。只有转变教育思想和观念,教师摆正自己的位置,实现真正的“双主“(即以学生学,和老师教同时为主体)教学,才能使多媒体技术与传统音乐教育有效融合。例如:在教授《小白船》一课时,可以利用FLASH动画制作,将孩子们的照片放到月亮上面,让孩子身临其境的感受到好象自己在月亮上嬉戏、玩耍一样,使孩子们受到情感感染,激发学生的学习兴趣加深学生们对作品的理解和对主旋律的记忆。又如:在教授《敲手鼓的小巴郎》一时时,由于音乐记号对学生来说较为复杂、抽象,可以运用课件把音乐记号用不同的颜色显示,并通过加粗加重表现音乐的符号的特征,促使学生在演唱时注意这些记号的变换

(二)运用多媒体技术扩充教学资源

在多媒体技术日益发达的今天,音乐教师可能经常会处于被学生问倒或者某些方面不如学生的尴尬境地,学生获得知识、信息的渠道多样化了,教师的“知识传授者”的传统角色被改变,教师是学生唯一知识源的地位被动摇。音乐教师已不能再把简单地、盲目地传授知识作为教学的主要任务,不能再把主要精力用来检查学生对知识的掌握程度上,而应该把教学的重心放在激发学生的学习热情和培养学生的能力和学习方法上面。为了适应多媒体技术的融合,音乐教师必须和学生建立起一种新型的师生关系,在新型的师生关系中,教师从“主导”角色过渡到“伴读”角色,不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转变。这就需要音乐教师确立一种新的观念和新的意识,即研究者。通过多媒体技术音乐教师要从帮助每个学生形成终身发展所必要的艺术能力出发,正确处理独立性和广泛性、本土化和澈流行化的关系,不断丰富音乐教学资源。大力扩充教学资源,在上课之前大量搜集教学相关资料,在教学过程中把运用大量资源的知识精髓和学习方法和学生进行交流互动,在课后及时总结,在现今知识爆炸的时代,教师只有勇于探索、敢于创新,才能使多媒体技术在课堂中得到充分的应用。例如:音乐欣赏《鸭子拌嘴》教学中,教师可在课前在电脑上把乐曲按照“鸭子出发到池塘拌嘴回家”的顺序分成四段进行录音,便于学生在欣赏时加深对音乐作品印象。又如:在学习欣赏《丰收锣鼓》时,可以运用电脑软件调节速度,第一遍按原速进行播放,第二遍放慢速度进行播放,儿童理解速度在作品中的重要性。

(三)运用多媒体技术促进教师和学生的共同全面发展

任何教育的目的都是促进人的全面发展。而在网络化、信息化逐步深化的今天,多媒体技术日新月异,时代要求教师必须掌握计算机基本知识和操作技能并掌握利用计算机进行辅助教学和教育科研的能力。为此,教师必须懂得教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,为学生创设更好的学习环境,提供丰富的学习资源,使用不同的教学策略,尝试新的教学模式去激发学生的学习动机,引导他们主动去完成学习过程,并激励他们主动探索和发现知识,帮助学生在获取知识的同时掌握选择、分析、处理、储存、运用知识的方法。所以,音乐教师应同时具备扎实的专业知识和一定的教育技术,才能满足新时代教改对教师的要求。音乐教师在选择、使用现代教学媒体时,要遵循媒体传播规律、教育教学规律以及学生的认知规律,做到优化组合,同时要尽可能注重保留师生情感交流的空间,恰到好处地运用,发挥其最大的情感效应。每一个学生都是一个可以成才的主体,音乐教师要紧跟科学技术发展的步伐,努力掌握和应用多媒体技术,积极转变教育思想观念,刻苦钻研教学方法,充分改变传统教学理念学生客体为主体。传统的教育理念更加重视学生的发展,而忽略了教师的进步,教师只有努力改变自身知识结构,才能适应新时期的教学要求,才能为学生发展自身音乐能力提供可持续发展的空间。因此要实现多媒体技术与音乐课堂有效的融合,必须同时注重教师和学生的共同发展。

总之,随着小学新课标的深入实施,把多媒体技术广泛应用于音乐教育也成为大势所趋。多媒体的介入,激发了学生对音乐的兴趣、加深了学生对音乐的理解、改善了音乐课的教学效果。做为音乐教师,要想更好的使多媒体技术与小学音乐课堂完美的融合,就要努力运用多媒体技术构建音乐课的新型教学模式、扩充教学资源、促进教师和学生的共同全面发展。

参考文献:

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[2] 李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用.河北大学学报,2009(05):19.

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[4] 张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合.读与写(教学特刊),2010(12):24.


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