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从初入园幼儿课堂教学谈早期教育的重要性

发表时间:2020-02-20 17:24作者:云竹

【摘要】:随着社会的发展,幼儿受教育的状况从以前的不受重视,发展到现在家长和社会都很重视的过程。让每个幼儿健康快乐的成长,是每个家长的心愿,也符合了社会的要求。而0-7岁正是幼儿进行早期教育的最佳时期。对其性格、智力、良好的行为习惯的培养有着重要的作用。对幼儿早期的教育在于引导幼儿拥有探索一切事物的好奇心,而不是现在想法设法让他们过度的获取理论知识。

【关键词】:入园幼儿课堂教学   早期教育

一、目前幼儿早期教育的现状

随着我国近这几年来人民生活水平的不断提高,以及教育的不断发展,许多家长开始意识到对幼儿进行早期教育的重要性,幼儿的早期教育也开始慢慢受到社会各方的重视,呈现了比较良好的发展趋势。初入幼儿园的幼儿,由于认知水平低下,发育还不够完善,这就需要教师组织有效的课堂教学,即进行早期教育,培养幼儿的良好习惯与各方面的能力,这对幼儿的发展是至关重要的。目前很多的幼儿课堂教育完全是填鸭式的教育,只是一味的给孩子灌输理论知识。很不利于幼儿的发展,成长,通过教师的课堂上的引导,幼儿其发展潜力就会充分表现出来,过度的开发只会适得其反。那麼如何从幼儿园的课堂教育教学中寻找出正确的适合幼儿早期教育的方法?这是我们当前急需研究的问题。

二、什么是早期教育?

早期教育early education)由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育,具有奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期,如果这时能够丰富儿童的生活,针对儿童的年龄特点给予正确的教育,就能加速儿童智力的发展,为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。1早期教育从广义广义上说是指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指在幼儿园进行的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育的探讨和实验,但另有人主张早期教育应重在发展智力。也有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。其实,早期教育包含父母对幼儿的教导、教育,也包含了幼儿园对幼儿的教导教育。早期教育对幼儿的成长起着重要的作用,而幼儿园则是除了家长以外,对幼儿进行早期教育的场所。早期教育应从小娃娃抓起。

三、从幼儿园课堂教育探寻实施早期教育的正确方法与过程

前面提到,0到6岁是幼儿接受早期教育的时期,而幼儿园是幼儿接受早期教育的最佳场所,所以探寻实施早期教育的正确方法与过程,是当前幼儿园必须做足的功课。

幼儿园的孩子大部分时间是在课堂中度过的,那么我们就必须从课堂教育入手。初入园的幼儿由于进入新的环境,接受新的刺激,心理发生巨大变化。所以,在初入园幼儿的课程安排方面,应合理组织教学内容,让幼儿在玩中学,积极培养良好的课堂气氛,从小培养幼儿的学习兴趣。

在设计初入园幼儿的课程的时候,首先应考虑他们的年龄特征与注意力持续时间短的特点,合理组合教材。就教学而言,教师要通过各种有效途径,打开幼儿心灵的窗户,选择适合早期教育的课堂教学方法。

1)以讲故事的形式去引导和激发幼儿的学习兴趣。

听故事是幼儿的喜爱,特别是刚入园的幼儿,有趣的故事会引起幼儿的好奇心和注意力,从而从小激发幼儿的求知欲望和今后对学习的兴趣。例如,在数学的教学活动中,我将枯燥的数字编成有趣的故事:“小熊过生日,有5位小动物朋友(分别是小狗、小猪、小鸡、小猴、小猪)来祝贺,请全体小朋友帮小熊数一数一共来了几位客人?点了几根蜡烛?并说出总数。”请幼儿分别给小动物的脖子挂上数字卡片,并说出自己手中卡片上的数字是几。

     再如,在按大小排序的教学活动中,教师为孩子们提供大小不同的积木、篮子、沙包等物品,让幼儿进行操作活动。然后,教师以讲故事的方式,演示排列方法,引导幼儿进行操作排列练习---“从大到小,从上到下,上小下大,竖着排成塔状”等。这样的课堂教学,不仅能引起幼儿的兴趣,让幼儿玩中学,将枯燥乏味的数字知识无形中灌输给幼儿,而且也能起到从小锻炼幼儿动手能力的目的,对幼儿的成长非常有利。

2)课堂教学应以“玩”为主,在玩中培养幼儿的各种能力

对于初入园的孩子来说,由于年龄小,各方面发育都还不完善,所以,课堂教学应以“玩”为主。教师引导幼儿,在玩中培养幼儿的各种能力,从幼儿的生活实际和年龄特点出发,尊重幼儿的兴趣爱好,让幼儿“玩中学,学中玩”。在亲身参与、体验各种各样有趣的活动中,幼儿发现知识、学习知识,掌握知识。

例如,让幼儿体验“许多”这个词汇的时候,教师可以通过操作“串水珠'、“扣纽扣”、“雪花片”等玩具,引导、启发幼儿认识“许多”的物品,体会“许多”一词,初步掌握词的概念。又如,在玩帮“小树”穿衣服(叶片)、插果实(苹果、梨、桃)的操作过程中让幼儿学会运用多种感官学习知识,以达到培养孩子动手、动脑的能力,对加速幼儿智力的发展,良好的行为习惯和个性品质的形成也很有帮助。

3)轻松愉快的“游戏”式课堂教学,有利于幼儿的成长。

著名的心理学家费洛伊德说:“游戏是由愉快的原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是幼儿的天堂,特别对于初入园的幼儿来说,适当的游戏可以促使他们注意力更持久、稳定、集中,情绪高涨、愉快轻松,自然自信。

     例如,认识“几何图形”时,让幼儿分组进行插塑料玩具,摆弄图片、搭建积木,然后以游戏的形式玩“送图形”回家的游戏。在参与游戏的过程中,幼儿动手操作的兴趣得到提高,且多数幼儿能够正确地将“几何”图形粉笔送入“家”中。又如,在分组进行合作拼插玩具的过程中我们发现,幼儿们有的选择分工,有的动手搭建,有的拼插,有的指导,经过一段时间的合作,很快插好了属于自己的作品(汽车、火车、桥、房子等),而且各组幼儿都认为自己的作品是最好的。这样游戏式的课堂教学,使幼儿巩固了所学,并在活动的过程中体验到一种愉快的情绪和情感,满足了幼儿爱玩好动的心理要求,促进了语言的交流和表达能力,更增强了团结友爱合作的精神。这也是早期教育的目的之一。

4)采用“情境教学法”。

所谓的情境教学法就是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发幼儿参与的情绪,引导幼儿对各方面技能的理解和掌握,启发幼儿思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。情境法的运用,通常体现在以下方面:

首先,作为处理教材的手段,可以根据一堂课的几项基本教材,创设一个连贯的情境。如创设“劳动教育”为主题的情境,整节课以劳动模仿操为主体,打害虫---捡麦穗颗粒归仓---庆丰收(放松小舞蹈)一条主线贯穿起来。这样的课堂教学内容活泼化、形象化,幼儿容易接受。这不仅能锻炼幼儿的动手能力,还能让幼儿在轻松的氛围中意识到劳动最光荣,对形成幼儿的良好习惯,有着重要的作用。

其次,作为课堂导入的一种手段。例如,教导幼儿学习立定跳远,可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”进行导入。教师用语言描绘法描述故事情节的同时,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物---小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。接着引出青蛙妈妈教本领,这个本领就是立定跳远。

再次,作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物、人物状态,以及各种事物,达到身体由相对安静状态向运动状态过度或由运动状态向相对安静状态过度的目的。例如,让四队幼儿分别模仿开四辆不同的大汽车,然后做搭桥、穿桥的游戏,最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计,主要目的在于提高幼儿学习的兴趣。

最后,作为渗透思想教学的重要任务之一。在设置模仿人物形象的情境时,应引导幼儿从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。例如,一位幼儿教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境,在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中,不失时机地向幼儿进行爱国主义教育,以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强勇敢、不屈不挠的精神。从小树立幼儿的爱国情感,培养他们的爱国情操,也是早期教育的目的。

四、实施的结

幼儿的早期是幼儿人生的价值观、世界观以及个人素质形成的起始阶段和关键时期。而所谓的个人素质则是由人的社会性、人的品质组成的,是早期的核心组成部分。它是通过家长的正确引导、老师的正确教导、社会的正确导向逐步形成与发展的。早期教育对于幼儿的某些行为习惯、情感态度价值观、品质、性格的基本形成有着重要作用,能帮助幼儿初步形成礼貌友爱、帮助分享、谦让合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好品质。幼儿年龄小,教师应通过有效的课堂教学去引导幼儿,并持续性地去影响幼儿。这种健康的影响决定着幼儿日后成长过程,对幼儿的成长非常有帮助,这也体现了早期教育的重要性。

参考文献:

[1]百度百科 http://baike.baidu.com/view/909397.htm

[2]郭得俊.《幼儿教育心理学》[M].幼儿教育2002,20-28

[3] 陈国梅.《早期教育新论》[M].早期教育1999,16-17

[4]庞丽娟、胡娟、洪秀敏.《论学前教育的价值》[J]学前教育研究.2003。(1).

[5]邱林.《试论正确的早期教育对幼儿成长的意义》[J]教育与管理研究所.2010(1)99-102


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