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电工安全技术培训教学法

发表时间:2020-02-20 17:26作者:云竹

内容摘要:电工安全技术培训,是学员学习整个电工技术的基础和重中之重。作为劳动培训部门,要积极更新教学理念、创新教学方法。本文从电工安全技术培训实践角度出发,提出了直接演示、多媒体、对比、提问、设障、亲身体验等六种电工安全技术教学方法,旨在为电工安全技术培训提供一定的实践参考。

关键词:电工、安全技术、培训、教学法

    电工工作属于高危行业,正常人能够承受的电压是36V以下,所能承受的最大电流一般为16毫安,超过36V就要发生危险。电工每天都与电打交道,如何探索多样化、更实用的电工安全技术教学方法,提高他们安全意识,增强他们的安全操作技术,在工作中更好的保证电工的人身安全,成为许多劳动培训部门面临的重要课题。在电工技术培训过程中,电工系统的安全技术的形成都是通过仔细观察,不断模仿和实践教师所演示的安全操作动作和反复练习来实现的。一方面,受多种因素的影响,目前我国许多地区对于电工的培训更侧重于技术培训,更轻视安全培训,导致电工的对安全生产的意识不重视,安全技术水平不高。电工普遍学习安全操作技术马马虎虎、得过且过,不能把安全技术应用到一线生产中去。另一方面,有的电工学员因为与生俱来对电就有恐惧心理,长时间不敢轻易下手,甚至一期劳动技术培训后,电工理论学习了很多,但却一次都没有实践过,导致培训效果较差,找工作时由于不掌握安全技术,还是不敢应聘电工行业。因此做为劳动培训部门,更新教学理念,改进教学方法,使电工学员能够较好的掌握安全技术,使之与实际工作相结合,对于降低电力操作安全事故和学员的恐惧心理,具有重要的意义。

一、直接演示法

演示,对于电工来说,应该是安全教育的第一步,也是一种入门级的安全技术教学。直接演示方法也是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、电工学员最容易接受的一种肢体语言,对学员的影响相当很深,教师正确的姿式和操作方法会使学员养成良好的安全操作习惯,在今后的工作中受益无穷。电工学员来到培训场地,对一切事物都觉得很新鲜,即感到好奇、陌生,总想自己操作一下,试一试。教师要把握这个机会,运用正确的姿势、标准的技术,激发学员的好奇心,通过细致入微的演示,来使学员了解安全操作的每个程序,每个细节。例如:在培训操作场地,教师可为学员表演各种导线的连接方法、对于带高电压的电线的处理方法、电工高空作业的具体动作等。使他们掌握直接电击和间接电击的措施,了解绝缘的主要指标及测定绝缘的方法,掌握保护接地、保护接零、重复接地及漏电保护的措施与装置。

二、多媒体教学法

随着信息技术的快速发展,多媒体教学已应用于教育教学的各个领域,由于多媒体在教学的形象性、多样性、趣味性、直观性诸多方面优势较强,应用多媒体进行教学已经成为了一种大势所趋,多媒体教学技术的发展,有效地促进了电工安全教学方法的改革。电工安全技术是一门实践性相当强的课程,过硬的安全技术,依赖于对电工理论的深入理解。因此教师要在把理论讲述透彻的基础上,积极改变传统的教学方法,要应用多媒体的教学优势,进行安全培训教学。一方面,从事电工培训的教师可把自己的教学内容融入到多媒体课件中,自己动手制,还可通过互联网积极与其它地区的电工教师进行技术交流,分享课件成果;另一方面,在培训课程进行前,教师要给学员安排网络查询的相关作业,例如:在讲解高压接电的时候,可以先让电工学员上网查看关于高压接电有关方法、规程,和注意事项,使学员在头脑中对安全技术形成一种形象的感知。在讲解如何防火、防爆、防雷、防静电时,可让学生在网上查找因为这些因素引起的电力事故,写出分析报告。随后,在课堂上,教师通过课件的演示和详细的讲解,使学生深入的了解到燃烧与爆炸存在的物理条件,危险物品的各类,危险场所的分类,引起电气火灾和爆炸的原因,以及如何自救;了解雷电的类型及防雷装置的类型、作用,以及防护措施等。

三、对比教学法

对比教学法,就是故意把两个相反或相对的电工知识用比较的方法加以描述和说明,使电工学员发现它们的相似处与差异性。正确运用比较法,可以帮助学员分清概念,提高辨别水平,获得一定的规律性认识。电工安全技术的基础是夯实的电工根本理论,而在理论教学中,最适合运用对比教学法,使电工学员能够通过对比系统性的掌握电工原理的基础,以及把所学的知识能够灵活应用。例如:在讲授电源的外部特征时,电工理论教学主要是让学员学会电源的端电压与电源的电动势的关系,即U=E-Ir。这时,要让学员通过使用电流表、电压表、万能表,来测量不同情况的电压、电流值,使学员在操作中做出对比。可以通过三种方式的对比来加强学员对理论的理解,通路情况下电压的计算方法,二是开路情况下电压的计算方法,三是短路情况下电压的计算方法。又如:在学习中,可以把直流电路与交流电路相对比,单向交流电与三相交流电相对比,变压器与互感器、电动机相对比,通过比较掌握不同性质的电路及设备的性质,了解其中蕴含的安全技术理论,为实践操作打下坚固的理论基础。

四、设障教学法

在电工学员掌握了基本的电工理论后,将要进行实际操作。这时教师可以为学员设定电工安全技术方法的问题,使学员带着问题和疑问投入到实际操作中,每位学员的安全技术经验,都是在工作实践过程中不断产生疑问,解决疑问的过程,在不断的总结经验的基础上形成的。有些电工学员由于缺少安全知识,不敢操作就是因为没有将心里的疑问很好的解答。因此,只有倡导电工学员应用所学的安全理论知识解决生产实践中经常出现的实际问题,做到操作与理论相结合,使枯燥复杂的电工原理与安全技能的训练互相渗透,互相影响,才能提高安全技术培训的教学效果。例如,在电机、机床电器、电子线路的调试与排障中,要多为学员设置问题,设置故障,使设置的故障与安全知识相结合,让学员急于解决问题,提高他们分析问题、解决问题的能力和水平。又如:为学员提供问题,“在使用钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时,测量值与铭牌值实际相差为何很大?”等等问题,利用实际操作中出现的疑难问题引发学员思考,在低压环境下设置的故障,使之与学员的低压安全知识、操作规程相结合,学员在解决故障时,教师要在一旁进行监督,使学员在排除故障的同时熟悉掌握并能够应用安全知识。

五、亲身体验教学法

针对一些学员由于对安全技术知识掌握不熟练,不敢对电器进行操作的情况,更多数的电工学员则是对安全技术的不重视,自认为自己的水平高超,不会触电,没有安全问题。针对一这情况,教师一定要让学员认识到电工安全的重要性,使之更好的学习电工安全技术,遏制在今后工作中电力安全事故的发生。在教学中,可让学员亲身体验触电的感觉,让其它学员看到触后人的感受,同时要教会学员触电后的自救方法。例如:可以使用一个500伏的兆欧表,教师可以用双手捏住两个接线的两端,让学员由慢到快摇动手柄,一直到电流增大,使教师触电,产生触电的动作表情;而后可以让学员自己用双手捏住接线端,教师慢慢摇动手柄,让学员也感受到触电,让其他学员观察触电学员的表情和动作。经过这几轮这个实验后,使学员认识到触电后的痛苦,从而把安全意识放在心上。今后能够高度重视电力操作的安全技术,有效的保护自己。同时,教师在培训课堂可以为学生设置触电的游戏演练,请学员自已表演模拟高压和低压触电,使他们使用学到的脱离电源的方法,以及用人工呼吸法和胸外心脏挤压法对触电学员进行救助。

总之,电工安全技术培训,是学员学习整个电工技术的基础和重中之重。作为劳动培训部门,要积极更新教学理念、创新教学方法,通过直接演示、多媒体、对比、提问、设障、亲身体验等多种电工安全技术教学方法,不断加强电工安全技术培训力度,丰富电工的理论知识,提高电工的操作水平,提高学员的安全意识、安全技术思维和安全技术水平,养成独立思考解决和动手操作能力,提高智力水平及实操效果。使学员能够从思想上重视安全技术,在实践中广泛应用安全技术。

参考文献:

[1] 姜东暄,郑雅珍. 浅谈多媒体技术在电工安全培训中的运用[J], 中国电力教育,2009年第12.

[2] 黄显吞,颜锦. 典型事故案例分析培训方式在电工特种作业人员安全培训中存在的问题及对策[J],科技资讯,2008年 第29.

[3] 曹文斌.电工的安全培训[J],建筑安全,1997年 第08


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