启蒙论文网
新闻详情

网络环境下学生学习方式的探究

发表时间:2020-02-07 22:52作者:思婉

摘要网络学习方式是信息化社会人们获取知识和提高能力的一种重要的学习趋势并受到人们的普遍关注。本文首先介绍了网络学习方式的内涵和特点,然后分析了目前网络学习方式的不足和存在的问题,最后针对这些问题提出了自己的建议和对策。

关键词网络环境;学习方式;问题与策略

AbstractNetwork learning is the information society to improve people's access to knowledge and learning ability is an important trend and are subject to people's attention. This paper describes the approach to learning content and network characteristics, and analysis of the current network of learning deficiencies and problems, and finally to address these issues put forward their own proposals and strategies.

Key wordsnetwork environment; learning ways; issues and strategies

    当今社会是一个高速发展的信息网络化社会,网络已经渗透到人类生产、生活的各个领域,不仅改变着人们的生产、生活方式,而且也使人们的思维方式和学习方式发生了改变。传统的机械式的学习方式已经不能完全适应和满足众多学习者的学习需求,利用网络进行学习已经是信息化时代人类获取知识和提高能力的一种新的学习趋势,而且在学习实践中必将发挥越来越大的作用。

一、 网络学习方式的内涵及特点

    (一)网络学习方式的内涵

所谓网络学习方式是指,在网络学习环境下,网络学习者以网络为媒介进行学习活动的行为方式和心理倾向的总称。从外在的表现形式来看,网络学习方式是网络学习者借助区别于传统课堂的媒介——网络来进行学习活动;从内在的实质表现来看,网络学习方式体现了网络学习者在进行学习活动的过程中所表现出的心理主动性和倾向性。

(二)网络学习方式的特点

网络学习方式作为一种区别于传统的学习方式,尤其自身的特点,主要表现在:第一,网络学习方式是外在的学习行为与内在的心理活动的统一。它不仅仅是一种学习方法或学习手段的问题,更是一种心理、行为习惯和人文素质层面的问题。一方面,网络学习者通过区别于实体教室的课堂空间——网络来进行学习活动;另一方面,网络空间也为学习者创造了一种不同于传统课堂教学的学习情境和心理体验。第二,工具性与人文性的有机统一。工具性和人文性是网络学习方式的两大重要特性。网络学习方式不仅为学习者提供技术上的支持,还强调对学习者人性化的熏陶和感染。第三,网络学习方式为学习者提供无限丰富的共享资源。网络最显著的特点就是能够为学习者提供丰富的共享资源,实现传统校园环境和网络资源的统一结合。第四,自主性与合作性的统一。首先,学习者与教师的间隔分离状态决定了学习者学习的自主性;其次,网络学习方式中学习者之间充分的交流与协作以及开放化的网络学习环境利于学习者进行自我建构。网络学习是一种多层次、多角度的、多侧面的学习活动过程,自主、协作的统一是网络学习方式的内在基本属性。第五,深度与广度的统一。网络中的多种信息和符号为网络学习者的学习向更深和更广德层次发展提供了可能,使得网络学习者对知识和事物的认知建立在多层次和多角度上。

二、 网络学习方式的类型

(一)讲授型学习方式

在传统的教学活动中,最常见也最普遍的教学模式就是以教师讲授为主,学生主要听讲的单向度的教学模式。讲授型学习模式因其可以突破课堂人数和教学地点的限制,所以在网络学习方式中仍然是主要的学习模式。但这种模式使得学生的学习情境真实性不强,也缺乏与教师面对面交流的人际氛围。

(二)个别辅导型学习方式

教师与单个的学习者之间可以通过因特网的某些支持软件来进行密切通信,从而实现的学习方式。个别辅导型学习方式既可以通过电子邮件进行异步非实时的学习,也可以通过在线交谈的方式实时实现。

(三)讨论型学习方式

讨论型学习方式一般是由专职教师进行远程的监控,即由某个学科的专业教师建立相应的主题讨论组,学习者可以在自己学习的某个特定主题区提问、发言或针对一些观点进行评论,每个学习者的提问、发言或评论都能够实时地被所有参与这一主题讨论的学习者看到。讨论型学习方式必须由网络系统赋予特权的领域专家或专业教师进行监控,从而保证学生的讨论和发言符合教学目的的要求。

(四)探索型学习方式

探索型学习方式是由某个领域的专家或专业教师设置一些适合学习者解决的问题,通过网络向学习者发布并要求学习者进行探索、分析、解答。在设置问题的同时,教师会提供一些与问题的解决相关的信息资源以便学习者的查阅参考。另外,会设有一些专业教师对学习者学习或解答问题的过程中的疑难问题进行启发式的提示或帮助。探索型学习方式中,学习者处于学习的主动地位,能够有效地激发学习者的学习兴趣和思维创造力。

(五)协作型学习方式

协作型网络学习方式是指,利用计算机网络和多媒体等相关的技术,实现多个学习者针对同一学习内容的彼此交互与合作,从而使学习者对所学内容达到比较深刻和理解和掌握。这种学习方式有利于培养学生的自主协作学习能力。

三、 目前阶段网络学习方式存在的问题

(一) 技术支持和人际服务制约着网络学习方式的更快发展

目前,网络学习方式中还是以面授型的学习方式为主。这在很大程度上是由于技术支持的不完善导致的。技术支持主要是指,网络学习环境的基础硬件、学习平台、和网络资源等方面的建设状况。由于目前大多说的网络教育学院存在着硬件建设和管理方式的不完善,管理制度不合理等情况,使得网络学习的多种方式无法很好地实行,使得网络学习者对传统的面授式教学还存在相当大的依赖性,突破困难。

人际服务主要包括对学习者的学习指导服务、交流协作服务以及对学习者的心理认同支持等方面。网络学习中,网络学习者与网络教室处于分离的状态,无法进行实际的面对面交流接触,这就意味着师生之间的网络交流与协作非常地重要。但是,就目前的网络学习而言,大多数网络学习者与网络教师之间缺乏有效的沟通与交流,学习的氛围也不够浓厚。这样就导致了网络学习者对传统的面授式教学的依赖。不利于多种形式的网络学习方式的开展。

因此,要真正地享受到网络学习的方便。快捷,就必须要突破技术支出和人际服务的瓶颈,真正发挥网络学习的优越性。

(二) 学习者仍然受传统学习方式的影响

网络学习方式是信息化社会一种全新的学习方式,但是就目前而言,无论是网络学习者、网络教师还是网络学习的管理者都没有完全摆脱传统的学校学习方式的影响,形成了学习的思维定势。一方面,很多的网络教育学院在网络教育的技术支持和管理支持上都存在很多的问题,“电教不电”、“网络不网”的现象还普遍性地存在,很多的学习者、网络教师和网络教育的管理者还抱有“网络学习方式只是传统学习方式的一个补充”的错误观念。另一方面,网络学习者在进行网络学习时基本上都能够认识到,网络学习方式必将影响到人的存在方式和思维方式,网络学习方式是未来学习发展的一个必然趋势,但是大部分的网络学习者仍然存在着传统学校教育的思维定势,用传统学校教育的一些思维来衡量网络学习方式,这样他们对网络学习的认识和评价必然产生某种程度的错位,从而制约了新的思维习惯和学习观念的形成。

(三) 目前的网络学习缺乏多层次、多样化的学习方式的共同参与

    网络学习方式同以往的传统学校教学方式的不同还在于其一定程度上的“因材施教”。网络学习方式较传统学校教育中的小班化教学更加注重学习者的个性化特点。网络学习者可以根据自身的需求和特点在网上进行注册,进入一个适合自己学习特点的课程体系中进行“一对一”学习,同时,网络学习者还可以向自己注册的学习“社区”定制自己需要的课程和学习资源来满足个人的学习需求,学习时间也更具弹性,是一种以学生为中心的新型的学习方式。但是,由于技术支持、人际交往和传统思维观念等等的影响使得网络学习的学习方式趋向单一化,较少其他层次和模式的参与运用,不利于网络教育学习效果的提升。

(四) 目前的网络学习方式仍然是“教师中心”的传统课堂教学模式

网络学习方式是一种基于丰富资源的学习方式,它依托于先进的技术手段充分利用教育资源为学习者提供学习的更大的自由性和开放性,网络学习的优势也是多方面的。但是,由于种种原因的影响,目前的网络学习方式大多数的还是传统的以教师为中心的课堂教学模式的延续。网络学习只是传统学校教学模式在远程教育中的简单渗透而已,网上的教学内容也只是教师在课堂上的讲义的翻版,教师的授课形式由在同一地点同一时间进行讲和学变成了教师与学生在不同的地点与时间内进行讲和学,其实质根本没有发生任何的变化,使得网络学习方式的优势得不到充分的施展和发挥。

(五) 缺乏有效的合作与交流

网络学习者与网络教师的分离状态决定了学习者只有通过与教师、其他学习者、专家学者、网络课程等等的有效交互和交流才能实现。大多数的网络学习者都会采取多种方式进行交流与交互,但是仍然存在着一些问题。例如学习者过多地依赖面授,交流方式单一,交流内容和交流质量和有待提高等等。加强交流与协作是网络学习方式得以顺利进行的前提基础,有效的交流与协作将有利于学习者实现意义的主动和有效建构,通过交流与协作,知识和信息不但为每个学习个体更被群体处理、吸收、重组和建构。因此,在网络学习中,学习者不仅要增加交流与写作的数量更要提高交流与写作的质量,最大可能性的促进有效的交流与合作,从而提高自身的学习效果。

四、 网络学习方式的优化策略

(一) 符合各类学习者的学习心理

选择网络方式进行学习的学习者无论是从年龄、学历、学力、学习需求和学习目的等方面都存在着非常大的差异,这就要求网略教育学校在进行网络课程设置和网络学习方式等方面充分考虑学习者的心理特点和实际情况,设计灵活多变的有弹性的丰富的网络学习内容和方式。

(二) 设计符合内容呈现的传授方式

教师教授的内容的呈现方式应该符合知识的内在逻辑性和关联性,这样才能最大限度地促进网络学习者有效的学习。罗伯特·加涅(Robert M.Gagne)在《学习的条件》一文中指出五类学习内容:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。因此,网络教师应根据不同的学习内容采用不同的呈现方式,利用多种途径和手段来刺激学生的记忆感官,使网络学习者更好地理解和掌握教师传授的知识。

(三) 在学习管理上实行自律和他律的统一结合

对于网络学习者来说,学习的主动自觉性和自律性是其学习成败的关键因素。网络学习中,教师与学习者之间是分离的状态,这就更需要将教师的他律和学生的自律相结合以保证学习的效果。一方面,学习者要不断提高自律意识,另一方面,教师也要不断地鼓励和约束学习者,将自律与他律形结合,促进自身网络学习的效果提升。

(四) 网络学习方式的多样化与多层次化建构

网络学习者在性格、年龄、学力、职业、学习需求等等方面都存在着很大的差异性,这就需要我们彻底摆脱传统的学校教育学习方式的思维影响,整合技术、知识、情感等因素建构多样化、多层次化的学习方式,使之满足各种类型的学习者的学习需求。

参考文献

[1] 丁兴富﹒远程教育学[M]﹒ 北京:北京师范大学出版社,2001

[2] 武法提﹒网络教育应用[M] ﹒北京:高等教育出版社,2003

[3] 王道俊,王汉澜﹒教育学[M] ﹒ 北京:人民教育出版社,1999

[4] 曹梅,李艺﹒网络学习评价的意义及若干原则[J] ﹒教育科学,2002,(10)

[5] 车娇,刘志敏﹒网络环境下的案例教学初探[J] ﹒中国远程教育,2005,(3)

[6] 陈建翔﹒关于学习的本质[J] ﹒北京教育,2004,(3)

[7] 陈建翔﹒论当代学习方式变革的时代背景[J] ﹒北京教育,2004,(1)


分享到: