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论幼儿美术简笔画综合式教学方法

发表时间:2020-02-03 23:01作者:悠悠

摘要:简笔画是指依据生活原型和幼儿想象,通过绘画的手段,在画面上艺术性地表现幼儿想象的一种绘画形式。幼儿简笔画综合式教学方式对培养幼儿丰富的想象力和表现力,培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力,具有十分重要的意义。本文以幼儿简笔画综合式教学方式为研究对象,分析了幼儿简笔画的特点和教学要求,探讨了幼儿简笔画综合式教学方式的可行性。认为综合方法在幼儿简笔画教学中具有重要的意义,有利于培养幼儿的综合观察力,有利于培养幼儿的发散思维和创新能力,有利于培养幼儿的探索精神,有利于发展幼儿的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等六个环节探讨了幼儿简笔画综合式教学方式的具体操作程序,认为幼儿简笔画综合式教学具有具体可操作性。

关键词:幼儿美术;简笔画;综合式教学方法;意义;步骤


简笔画是指依据生活原型和幼儿想象,通过绘画的手段,在画面上艺术性地表现幼儿想象的一种绘画形式。简笔用艺术的形式反映孩子对生活的观察和表现,养成学生丰富的想象力和善于观察的精神,培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力,具有十分重要的意义。

本文以幼儿简笔画综合式教学方式为研究对象,分析了幼儿简笔画的特点和教学要求,主要讨论幼儿简笔画综合式教学方式的可行性、必要性和可操作性。

一、幼儿简笔画综合式教学的重要性

运用联系的观点引导学生以科幻画的创作为核心进行发散式思维和综合性学习,对于培养学生的综合观察能力、创造性思维能力、探索精神和热爱生活的品质,发展学生的创造力和艺术表现力都具有重要的意义。

(一)有利于培养学生的综合观察力

生活是最好的老师,简笔画有利于培养学生在现实生活中的综合观察力,学会联系地看待美术和现实社会,学会在生活中细心地观察。简笔画首先要求学生要学会洞察生活,学会发现生活中的牙刷、脸盆、自行车、房子甚至整个城市形状、颜色等等,并且发挥想象力进行变形、绘画,有的幼儿将房子想象成一座“橡皮房”像皮球一样会跳来跳去,人住在这样的房子里再也不用担心房子的倒塌了。有的宝宝发现春天风沙很大,出门有时漫天飞舞的沙子,为此他画的衣服象树叶一样会来回挥舞。

综合式的教学方法要求幼儿用联系的观点来看待简笔画和现实生活,在生活中学会寻找创作的素材,用综合观察力洞悉社会,善于发现身边的美和不足之处,给宝宝们一双善于观察生活的眼睛。

(二)有利于培养幼儿的发散思维和创新能力

简笔画是小学生进行科学想象和创新的艺术天地,是启迪智慧、激励理想的人生启蒙,国外许多发明家都是从简笔画中获取的灵感,达芬奇还画过《上升的直升飞机》。简笔画是未来科技人才培养的启蒙,是未来科学技术发展的前奏,对于社会的学生的人生发展都具有积极的意义。

简笔画是综合的艺术,综合式教学方法可以将美术和其它各学科知识有机地联系起来,在学习了美术创作知识的同时也了解了相关自然科学知识,让宝宝们认识生活、热爱科学,提高了综合素质。

(三)有利于培养宝宝的探索精神和科学品质

通过综合式教学可以使幼儿在简笔画的学习过程中善于发现问题,并运用所学知识来思考问题,培养积极的探索精神和创新能力。综合式教学方法将观察生活和学习绘画结合在一起,使宝宝可以自由地发挥想象和艺术创作,从课桌书本到房屋城市,再到天空世界,思维和创作的空间广阔,创作的艺术形象也丰富多彩、韵味无穷,有利于发展幼儿的创造力和艺术表现力。

二、简笔画综合式教学的可操作性

简笔画是一门综合的艺术,在实际教学中从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等环节都具有可操作性。

(一)创设情景,激发兴趣

兴趣是激发宝宝学习的原动力,也是简笔画课堂教学的起点。教师应该创设课堂教学环境,使用多种方式来呈现教学内容,激发幼儿的学习兴趣。在现实教学中可以通过以下三种方式来导入课堂简笔画的学习:

1.故事导入

可以通过讲述故事的方式来创设简笔画的学习环境,讲述美国火星探测器的创造来源,是来自学生创作的简笔画,现在已经成功地发射到火星;达芬奇对简笔画也非常感兴趣,曾创作过“上升的直升飞机”“轮胎”等等。通过故事将同学们引入到对简笔画的了解上来。

2.画面导入

通过幻灯片或者多媒体,将简笔画的图片呈现给宝宝们,让幼儿对简笔画有个感性的了解和接触,在欣赏图画的过程中学习简笔画的相关知识。例如在欣赏《我家的房子》这幅简笔画时,指导学生观察画面上的房子和生活中的有什么不同,为什么要这样画房子的颜色,培养宝宝的学画兴趣。

(二)观察生活,发现素材

教师要引导宝宝们观察生活,学会整体观察和比较观察,在日常生活中发现表现的对象,引导学生深入细致地观察生活,从中发现可以创作的素材。要在观察中学会思考。让学生一边观察一边思考,怎样才能表现观察到的物品呢,“孩子的想象经常是建立在他生活经验的基础上。”培养他们的观察和思考能力。

(三)学习构图,涂色定稿

在获取了创意和灵感后,教师要适时引导宝宝将思考出来的简笔画变为自己的作品,指导学生如何用一种恰当的方式表达出来,学习构图和涂色。这一过程也要注意两个方面:

一是培养幼儿的意象实化。意象实化就是将学生头脑中想象的、勾勒的科幻画图像如何生动地表现在纸上,转化为色彩鲜明的现有画面。教师要引导幼儿合理地选取和表现思维意象图画,用简洁形象的画面来展示想象。

二是指导幼儿构图定稿。有了初步的图像显现后,教师还要进一步指导宝宝们如何用线条来表现图画。运用不同的视角和表现方式来绘制理想中的图画。

(四)评价赏析,交流激励

在宝宝创作完简笔画后,还要不失时机地进行评价赏析,培养幼儿的感受鉴赏能力,在赏析中获得美的享受和审美能力的增强。

对幼儿的作品要进行评价激励,幼儿的作品是努力的结果,教师要给与积极的鼓励和支持,用欣赏的眼光来看待幼儿的作品,鼓励他们的动手创作。通过“我的简笔画”、“我是设计师”等主题活动,鼓励学生将简笔画在班内交流,提高幼儿的艺术素养和综合素质。

结语

本文以上通过分析简笔画的特点,探讨了幼儿美术简笔画综合式教学方法的可行性。认为综合方法在幼儿简笔画教学中具有重要的意义,有利于培养幼儿的综合观察力,有利于培养幼儿的发散思维和创新能力,有利于培养幼儿的探索精神,有利于发展幼儿的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等六个环节探讨了幼儿简笔画综合式教学方式的具体操作程序,认为幼儿简笔画综合式教学具有具体可操作性。

关于幼儿美术简笔画综合式教学方法的课堂实践调查,本文还没有涉及,这将是笔者今后努力的方向。

参考文献

[1]杨景芝.儿童绘画心理与教育[M].中国地质大学出版社,2004年版,P52.

[2]中华人民共和国教育部.美术课程标准.北京:人民教育出版社2003年

[3]顾明远.盂繁华国际教育新理念[M].海南出版社,2001年版,P18

[4]贾冕、赵雪春.步入绘画的天地.中国青年出版社[M]1996年版,P37


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