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浅谈儿童钢琴教学中兴趣的激发与培养

发表时间:2020-02-06 23:04作者:诗思

摘要:兴趣是完成音乐教学任务的基础,是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。目前学习钢琴的儿童的正在逐渐成倍增加,但是部分家长在孩子初涉音乐时,没有认真研究孩子心理的发展,本文结合实际来论述,探讨兴趣对钢琴教学的重要性。

关键词:儿童钢琴教学兴趣激发培养

Abstract: interest is the basis of music teaching task completion, students in the music aspect is the premise of sustainable development of conditions. At present the children learn piano is gradually increase exponentially, but some parents in music, no child early child development careful study, this paper discusses, explore practical importance of interested in piano teaching.

Keywords: children's piano teaching interest stimulating training

一、概述

钢琴被我们誉为是音乐上的明珠,一直受到音乐家的推崇和喜爱。随着人们生活水平的提高,钢琴也开始走进了平常人家的家庭。为了让孩子成为像“朗朗”、“李云迪”一样的钢琴演奏家,许多家长在孩子很小的时候就开始培养,不惜重金购买钢琴,聘请钢琴教师。在相对长的一段时间里,社会上兴起了一股学习钢琴的“钢琴风”。然而,儿童钢琴教学并非简单的音乐教学活动,它是基于幼儿特殊的生理、心理发展为前提的音乐教学。幼儿钢琴老师必须熟悉儿童心理学与教育学,才能结合不同儿童的性格特征来因材施教。音乐本身就是一门需要去感受、去体验的艺术门类,并不是通过单纯的技术指导,就可以在音乐的世界里翱翔。体验、感知、融入才是音乐世界的敲门砖。匈牙利著名的音乐教育家柯达伊认为,音乐教育的目的是为了形成完美的品格所要建立的基础,没有了音乐也就没有了完美的人。

二、培养幼儿音乐兴趣的重要性

爱因斯坦说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任感。”在我国古代,《论语·雍也》中,子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可以看出,学习什么,“兴趣才是最好的老师”。学习音乐也是如此,只有对音乐产生浓厚的兴趣,才能孜孜不倦,持久的去追求音乐的最高境界。有教学心理学家指出,兴趣对于人的学习、工作等一切的活动都有较为明显的促进作用,它是鼓励和激发一个人去发挥创造性思维的有效力量。则相比于幼儿,兴趣的培养则显得更加重要。幼儿时期的儿童,心理发育尚未完全,缺乏意志力与责任感,但是他们的好奇心很强,对周围的事物有着强烈的认知感。这样一来,如何抓住幼儿音乐培养中的关键,抑制幼儿的先天性惰性、怠性就成为了幼儿钢琴教育的重点和难点。钢琴并非一门简单的音乐技术,而是需要通过长期刻苦的、反复的、枯燥的练习,才会有所领悟。因此,结合好幼儿自身的性格特征,激发他们学习钢琴的兴趣是最根本的,也是最符合教育实际的。

三、兴趣即积极情感是学好音乐的重要因素

1.幼儿时期钢琴教育的特殊性

幼儿时期钢琴教育有着几个特殊性:时期特殊性,引导特殊性和教育特殊性。时期特殊性指的是接受钢琴教育的儿童还处在心智、性格、生理发展的特殊时期。这个时期的儿童没有很强的认知性和责任感,只是单纯的对周围的事物存在好奇心理,惰性、懒性也比较突出。这对儿童的钢琴教育有利有弊,好的方面是可以结合他们对新事物的好奇心理来培养学习钢琴音乐的兴趣,坏的方面是儿童在学习钢琴的过程中很容易由于钢琴练习的枯燥、反复而产生厌学、厌恶的情绪。第二个是引导特殊性。引导特殊性主要指的是,钢琴教师在给幼儿教授钢琴知识和传授钢琴技能的时候,对儿童的引导一定要讲究方法,充分结合幼儿的生理和心理特征,对他们进行潜意识的表象引导,以此来提升他们学习的兴趣和从中收获的快乐感。千万不能急功近利,以求私己利益的商业化教学,这之于教师,之于孩子的发展都是很不利的。最后一个教育特殊性。每个孩子虽然在一定程度上有着相同的个性倾向,但是每个孩子也是单独的个体,有着各自的独特性格,因此,因材施教就成为了一个儿童钢琴教师在教学过程中,需要特别注意和加强的。每个人对于音乐的感知都是不同的,儿童也一样。虽然他们没有健全的感知认识和具体的运算能力,但是,音乐可以作为一种符号在他们世界里,成为最美丽的旋律。

2.幼儿时期兴趣产生的主要功能因素

“兴趣是最好的老师”,这是大家再熟悉不过的了。不管是在音乐上面,还是学习其他的学科知识,兴趣都是决定人在某方面成功的关键因素。但是随着时代经济的发展,人们对眼前利益的过重关注,使得越来越多的家长开始“强制”要求孩子学习这样活着是那样的特长。钢琴就是这其中比较热门的项目。有点家长将孩子送到相关的培训机构,教师对学生硬性灌输,从而导致孩子厌学砸琴,孩子的童真灵性在一定程度上被扼杀。培养儿童钢琴教学的实践证明:培养儿童具有浓厚的兴趣并使之具有稳定性,是推进钢琴教学有效开展的重要环节。那么如何培养和激发儿童在学习钢琴上的的兴趣,我们具体从以下几个方面来看:

 

(1)通过儿童对音乐的感受,以此来萌发儿童的兴趣  

有关心理学家认为:生理愉悦,是儿童最初的美感本能。据相关资料显示,6个月以前的婴儿已能辨别音乐中的旋律、音高和音色;1岁左右的婴儿能对各种音乐、旋律具有分辨能力;35岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键期和快速期。这充分的表明了儿童的审美心理具单纯、早期性的特点,但是其审美情感体验还处在“悦耳,悦目”的低层次美感水平。因此,我们可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发。  

比如,让初学儿童欣赏教师弹奏的儿童律动曲、游戏曲,把“听”作为教学的关键环节。一开始可以用悦耳的乐曲,刺激儿童的听觉,开启儿童的天性乐感。还可以通过简单的拍手或打击乐器产生的声音,来挖掘孩子与生俱来的内在节奏感与音乐潜能。当然也可以组织音乐游戏。比如,在带有动物的叫声节奏练习中,感受四分休止符的长短。“音乐游戏,是指以游戏的方式对学生进行音乐基本素质教育。”英国教育家洛克曾说过:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”在游戏中学习音乐,能达到培养学生对音乐的兴趣、全面提高学生音乐素质、发展学生的智力和才能的目的。这样教育教学的话,孩子们会在无拘无束的玩耍气氛中,流露出欣喜的深情,进入审美情境,情不自禁地随着节拍手舞足蹈地“动”起来。从“听”到“动”的过程,实际是儿童音乐感受力和音乐表现力的萌动。当孩子们内心受到音乐的刺激,并意识到这悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的,就会产生强烈触摸琴键、模仿教师弹奏的冲动,从此儿童进入学琴阶段。

(2)老师在教学上的深入浅出,以此来启发儿童的兴趣  

儿童启蒙钢琴学习是以识谱、打拍,锻炼手指为基础的过程,但如果只停留于此,孩子久而久之就会对学习钢琴失去兴趣。而且会沉浸在一种反复、枯燥的练习和学习的环境中。所以,在儿童启蒙钢琴教学中,教师要学会用深入浅出的教学方法, 启发孩子展开丰富的想象来充分理解和感知音乐,培养孩子学习钢琴的兴趣。具体来说,教师应当很好的运用两种方法。一个就是就是打比方。《学记》所述:“君子之教,喻也。”心理学家认为,儿童审美心理具有奇特的“泛灵性”倾向,即文学艺术中的“拟人化”,他们会潜意识的将一切事物都看成是有生命的物质形态。因此,教师在讲解时要站在孩子的角度,用充满童趣和幽默语言表述钢琴训练上的要求。比如,儿童练习转指动作时,掌关节容易塌陷,教师可以说:“小帐篷塌下来了,要是大拇指哥哥进去不就压扁了吗?”另外,教师还可以用几种小动物做为符号,来形象说明曲式的结果。比如,回旋曲的“A-B-A-C-A”结构图式,可以用“小兔-小鸡-小兔-小鸭-小兔”的直观图示予以形象说明。二是“善问”。意思是既要善于提出问题,又要善于启发并回答学生的问题。善问,绝不是“对号入座”的框架式的“一问一答”,也不是形式上提问的多少,场面多热闹,而是看是否能引导儿童真正身心投入,调动起儿童的学习积极性。要到达这种境界,就要求教师认真钻研教材,找准开窍之诀,有目的、有计划地归纳几个难点、疑点,和一些能起开窍作用的问题。

(3)通过适当的观摩和奖励,以此来激发儿童的兴趣  

有关儿童心理学显示,儿童存有受人期待和引人注意的需要等心理。因此,教师可以根据教学和训练的进度,适当举办一些表演活动和竞赛活动。比如,在儿童节的时候,或者是儿童生日聚会的时候表演;还可以用游戏的形式来检验儿童弹奏音阶和和弦;也可举行试奏比赛等,请家长参与观摩并评比打分等。这样,就可以让儿童建立起充分的自尊心、自信心,并在过程中享受到成功的喜悦。教师还可以定期地组织儿童观看优秀的钢琴录像。这些不同形式的、有趣的表演观摩交流活动,不仅扩大了儿童的信息量,还激励儿童“比一比”的竞争意识,最终一个达到相互交流、取长补短的教育目的。  

四、影响儿童对钢琴学习的兴趣的因素

1.儿童以直观表现的形式来认识外界事物

幼儿正是处于生理和心理上的发育期,身心发育和性格发育都不成熟。儿童的认知发展规律是遵循这样一个过程:动作感知——前运算——具体运算——形式运算,这是一个不可逆的过程,前后顺序是不能改变的。2——7岁得儿童经历的是一个动作感知的阶段。这个阶段的儿童主要是通过各种感觉运动形式来转化为一般的表象或是形象思维。他们的语言的出现和发展,促使儿童开始频繁的运用符号来代替或重现外界事物,渐渐出现了表象思维。这个阶段的主要特点是:相对具体性;不可逆性;自我中心性。2——4岁为前概念或象征思维阶段,即儿童开始出现凭借语言符号象征游戏、延迟模仿等示意手段表征外在客体的能力;4——7岁为知觉思维阶段,即儿童此时已经开始从前概念思维向运算思维阶段过渡。7——11岁的儿童,开始具有逻辑思维和真正的运算能力,先后会获得各种守恒的概念,但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。

2.儿童个性倾向的发展

个性倾向性是指决定个体对待客观事物的态度与行为的内部动力系统。由需要、动机、兴趣、信念和世界观等多种心理成分组成。其中,需要是个性倾向性的源泉和基础;动机是个性发展的内驱力;兴趣是认识倾向的表现形式,是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素;理想、信念、世界观是人意识到的需要系统,是个性倾向性的集中表现,是个性心理的核心,它指导着人的行动,影响着人的整个心理面貌。个性倾向性中各种心理成分从不同的层次和水平上,对人的心理活动进行组织和引导,使心理活动有目的、有选择地对客观现实进行反映,共同决定个人行为的动力。因此,个性倾向性也叫个性的动力系统。

儿童的个性倾向发展,是随着儿童年龄的增长而发展的。2——3岁得儿童,在性格上倾向于自主和羞愧。这个阶段的开始学习如何控制自己的生理机能以及开始注意到身体的能力恶化限制。如果在这个阶段,孩子的成长需要能够得到充分的满足,那么孩子就会获得充满自主能力的感觉。反之,如果这个阶段未能满足孩子的需要,孩子容易产生害羞和羞愧的感觉。当年龄到了4——5岁得时候,孩子的个性倾向开始导向主动性上面。这个时期,孩子喜欢幻想、创作和按照自己的主意行事,有很强的主动性。如果这正主动性受抑制和得不到家长的鼓励的话,那么孩子就会有内疚感。6——11岁,儿童的性格开始有勤勉和自卑的倾向。这个阶段的孩子,开始与别人比较和竞争。

3.教师与学生的关系影响

教师与学生良好关系建立主要通过以下几点来实现。首先,良好的师生关系无疑对孩子的成长十分重要,对于提高孩子的学习兴趣、改善教学效果有非常重要的作用。小孩子对感情的反应极为敏感,老师过于严肃会使他们不敢回答问题。只有从孩子的角度出发,认真体会孩子的感受,才能看到他们的真实性格,以便更好地挖掘其音乐才能。老师可以同孩子交谈一些孩子感兴趣的话题,让他觉得老师不是高高在上的,而是他最亲密的朋友。他可以大胆地对老师说出自己心理的感受,这样,老师可以及时地了解学生的心理变化,才能根据孩子的性格爱好、身体情况等方面上课。可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,我们为其应该创造一个师生心理相融的良好环境。第二,教师教育孩子要讲究语言艺术孩子的年龄、领悟能力、反应速度等各不相同,教师要根据孩子的实际情况循序渐进地因材施教,不能因为孩子某个问题听不明白就加以训斥,要考虑一下自己的教学方法是否合理。教学语言是传道授业的载体,是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具,因此,教师在教学语言上,要讲究艺术性,要充分发挥自己的想象,用孩子们易于接受的语言,以便集中学生的注意力,激发学生兴趣。最后,老师要坚持给学生进行示范演奏儿童对事物的认识大都是感性的,教师示范弹奏时,其优美的旋律、抑扬顿挫的乐句、生动的音色变化、有韵律的节奏以及弹奏姿势等都会在不同程度上感染着孩子们,他们会从老师的演奏中感受到钢琴音乐的美。著名钢琴教育家、中央音乐学院附中钢琴系凌远教授认为:一个好的演奏家不一定是一个好教师,因为他还必须具备热爱钢琴事业、关心学生、懂得心理学和教育学等素养。但真正的好教师必须是一个好的演奏家。所以作为教师,要给学生做好每一次示范演奏,坚持练琴是很重要的。教师要多示范、演奏,用音乐说话,这种视觉和听觉的综合作用使得所教的音乐形象化”“简单化,从而提高教学质量、增强儿童的学习兴趣。

五、结束语

幼儿的钢琴教育是一项长期的音乐性教育活动,它是与幼儿的生理、心理发展相适应的基础幼龄儿童教学。当下的儿童钢琴教育,应该摒弃商业化、利益化的教育倾向,走更健康、更适合儿童钢琴教育发展的路线。家长们也应该结合儿童自身发展的个性化倾向,引导儿童正确的走进音乐的世界,让他们充分感受到音乐带给他们的快乐。

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